【绿色华中·至臻教研】教师成长新征程：第四届生长数学教学研讨会之旅

（二）精彩纷呈的课堂观摩

摩课环节无疑是本次研讨会的一大亮点，一堂堂精彩纷呈的课程如同一幅幅绚丽多彩的教育画卷，在参会教师们的眼前徐徐展开。来自不同地区的优秀教师们纷纷登台献艺，他们以创新的教学方法和独特的教学设计，生动地展示了生长数学理念在课堂教学中的实践应用。

有的教师以生活中的实际问题为切入点，巧妙地引入数学知识，引导学生在解决实际问题的过程中，自主探索数学的奥秘，让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣与内在动力。陆政老师的一节“渔网中的数学”，真正让数学活了起来！从绳子打结开始，猜想节点数、网眼数、边数之间的关系，通过增、去三角形验证猜想，环环相扣，又由二维分层次研究一维和三维情况，意趣盎然。

陆政老师从古至今、由东至西情绪饱满地介绍相关数学史，将课程推向高潮，让数学学习成为积淀数学文化的过程。

进入会场，一众大咖云集，对于没有见过世面的我来说，着实吓了一跳！在来的路上，一直困扰我的问题就是，到底什么是生长数学？通过两天的学习，逐渐揭开了它的神秘面纱。

       学有生命力的数学，学生快乐。

听完刘密贵老师的课，我怔怔出神，回想在课堂中，我问这些问题的频率是多少？“你是怎么想的？”“你是怎么想到的？”“你为什么这么想？”“你想怎么解决这个问题？”师傅很早就说，这是新老师的通病，自己讲很多占据了本属于学生的空间。课堂是生命体在对话，使学生在触摸数学的根系枝脉，是他们用智慧形成数学的思维，我要成为一座桥而不是一堵墙。

进入大数据时代，我们要培养出什么样的人去适应这个社会？如果让学生模仿解题，进行“机器式”的操作训练，那么数学就成为了一种技术，这种技术学习不需要人，机器可以完全取代，那么人要何去何从？所以卜特认为，我们要从“机器数学”转向“人的数学”，当面对一个杂乱无章的问题，你要如何搭建框架结构，有序地去解决它？只有这样，学生才会形成隐性的思维成长。